Подростки с задержкой развития, спасаясь в сети от одиночества, втрое чаще имеют тяжелую интернет‑зависимость
Специалисты Герценовского университета изучили поведение школьников в цифровой среде и доказали повышенную уязвимость детей с задержкой психического развития перед сетевыми угрозами. Тяжелая форма интернет-зависимости встречается у них втрое чаще, чем у их сверстников без нарушений. Главными причинами бегства в виртуальный мир авторы называют низкую самооценку и попытку уйти от реальных жизненных трудностей.
«Дети подросткового возраста выступают самыми активными пользователями новых технологий. Ученые считают эту группу наиболее уязвимой перед риском формирования зависимости. В пубертатный период подростки часто испытывают эмоциональную неустойчивость и раздражительность. Они склонны к импульсивным поступкам и снижению самоконтроля. При этом дети с ограниченными возможностями здоровья рискуют гораздо сильнее», — рассказал доцент института дефектологического образования и реабилитации РГПУ им. А. И. Герцена Ирина Волкова.
Исследователи опросили около 100 школьников с нормальным развитием и 100 — с задержкой психического развития (ЗПР). Средний возраст испытуемых составил 15 лет. География проекта охватила Санкт-Петербург, Новосибирск, Новосибирскую и Костромскую области. Ученые выявили, что склонность к возникновению зависимости показывают 51% школьников с ЗПР и 52% обычных подростков. Минимальный риск врачи фиксируют у 38% детей с ЗПР и у 45% их сверстников без нарушений. Однако выраженный и устойчивый паттерн зависимости от сети демонстрируют 11% подростков с ЗПР и лишь 3% — у нормально развивающихся детей.
Также изучен психологический портрет школьников с ЗПР. Такие дети демонстрируют низкую удовлетворенность жизнью в целом и сильно зависят от мнения окружающих. «Они стремятся давать социально-желательные ответы, реже обычных подростков нарушают нормы и правила поведения в реальной жизни. Однако цифровая среда меняет картину. Зависимые школьники чаще склонны к самоповреждающему поведению. Неудовлетворенность отношениями в семье заставляет их глубже уходить в виртуальный мир. Дефицит социального признания и отсутствие друзей заставляют их бесконтрольно увеличивать время перед экраном. При этом они остро нуждаются в поддержке родителей и учителей», — рассказала Ирина Волкова.
Полученные в ходе масштабной работы данные помогут психологам создать новые эффективные программы поддержки. Специалисты планируют продолжить научные изыскания в этой области.
«Педагогам необходимо активно развивать навыки общения у школьников с ЗПР. Важно учить их конструктивно взаимодействовать с окружающими людьми. Особую роль играет работа с родителями. Взрослые должны ясно понимать риски цифровой среды и помогать детям строить гармоничные отношения внутри семьи», — заключила эксперт.
