Статья. «Перспективы совершенствования информационного обеспечения последипломного образования врачей» (В.А.Бауэр, Т.С.Агеева) («Врач и информационные технологии», 2007, N 4)

«Врач и информационные технологии», 2007, N 4

ПЕРСПЕКТИВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПОСЛЕДИПЛОМНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ВРАЧЕЙ

Представлены результаты использования новых информационных технологий в последипломном образовании врачей. Обучающие программированные учебные пособия являются как методом формирования клинического мышления и клинического обучения врачей в системе последипломного образования, так и выработки у них навыков повседневного использования новых форм информационных технологий во врачебной деятельности.

Внедрение и совершенствование в здравоохранении информационных систем и новых информационных технологий предполагают наличие как знаний, так навыков и умений повседневного и оперативного их использования в практической деятельности (1, 2). Последние могут быть сформированы, в частности, во время повышения квалификации врачей в системе последипломного образования, тем более, что широкое применение новых форм и современных технологий обучения в образовательном процессе — актуальная задача клинического усовершенствования врачей. В течение последних лет на факультете послевузовского и дополнительного образования Томского военно-медицинского института были разработаны, апробированы и внедрены в учебный процесс дополнительного образования врачей электронные программированные учебные пособия, построенные по блочно-модульному принципу в виде отдельных элементов или файлов, образующих логико-иерархическую структуру для организации соответствующего поискового аппарата, что позволяет достаточно легко дифференцировать разделы и темы пособия. В текстах установлены необходимые гипертекстовые связи, отражающие ключевые слова, термины, основные понятия. Во время работы с электронными учебными пособиями происходит не только репродуктивная деятельность, но и абстрактно-логическая, что оптимизирует усвоение учебного материала. Для высокопродуктивного восприятия учебного материала в них использованы красочное оформление, цветные иллюстрации, широкая знаковая система, в том числе анимация, видеовставки, таблицы, схемы, примеры, клинические задачи, клинические алгоритмы. Использование электронных учебных пособий на практических занятиях повышает информативную емкость учебного содержания циклов профессиональной переподготовки и повышения квалификации, активизирует познавательную деятельность обучаемых и увеличивает процент их самостоятельной индивидуальной работы, что позволяет использовать дифференцированный, индивидуализированный подход на практических занятиях. Кроме того, учебные пособия носят не только обучающий, но и контролирующий характер. Причем система контроля построена по типу клинических задач для самоконтроля, тест-контроля и позволяет оценить эффективность усвоения учебного материала. Как показывает многолетний опыт работы в этом направлении, использование электронных программированных учебных пособий в образовательном процессе оказывает реальную помощь врачам — слушателям факультета послевузовского и дополнительного образования. Положительными результатами применения этого метода обучения следует считать улучшение показателей эффективности профессионального мышления и формирование у врачей результативного, логического мышления, расширение их профессионального кругозора и эрудиции. При использовании в процессе обучения электронных учебных пособий средние показатели успеваемости и итогового контроля улучшаются. Так, средний показатель итоговой аттестации регистрировался достоверно выше (4,1 +/- 0,05 и 4,8 +/- 0,2, соответственно, р < 0,05). Таким образом, обучающие программированные учебные пособия являются одним из методов как формирования клинического мышления и клинического обучения врачей в системе последипломного образования, так и выработки у них навыков повседневного использования новых форм информационных технологий во врачебной деятельности. Такие учебные пособия не только повышают скорость, глубину и прочность усвоения информации, но и интерес обучающихся к предмету, а учебные учреждения, применяющие подобные формы обучения, становятся более конкурентоспособными на рынке образовательных услуг.

ЛИТЕРАТУРА

1. Шифрин М.А. Современные информационные технологии в клинике // Врач и информационные технологии. — 2004. — N 1. — С. 13-20.
2. Романенко В.А., Шаров В.Б. Дистанционные технологии в дополнительном образовании медицинских работников // Врач и информационные технологии. — 2005. — N 3. — С. 18-22.

Томский военно-медицинский
институт (ТВМедИ), г. Томск
В.А.БАУЭР,
Т.С.АГЕЕВА